Gabriela Florencio: aprimoramento e potencial para transformar a educação inclusiva

Gabriela Florencio, psicóloga formada com o Bacharelado em Psicologia pela Universidade Presidente Antônio Carlos – UNIPAC VALE DO AÇO, vem se destacando por sua busca constante por aprimoramento profissional. Recentemente, ela concluiu a disciplina “Distúrbios e Transtornos Cognitivos e a Inclusão” na Faculdade Líbano, consolidando seu conhecimento sobre as particularidades que envolvem os distúrbios de aprendizagem. Essa experiência a deixa pronta para, se desejar, aplicar estratégias inclusivas que podem transformar os ambientes em que atua. A trajetória de Gabriela reflete seu comprometimento com a educação e o bem-estar dos alunos que enfrentam desafios cognitivos, demonstrando que a formação continuada é essencial para o desenvolvimento de práticas mais eficazes e humanas.

A Jornada de Gabriela na Educação Inclusiva

Desde o início de sua carreira, Gabriela sempre teve um olhar atento para as necessidades daqueles que se deparam com dificuldades de aprendizagem. Seu interesse pela educação inclusiva a impulsionou a buscar especializações que complementassem sua formação como psicóloga. A escolha pela disciplina “Distúrbios e Transtornos Cognitivos e a Inclusão” foi motivada pelo desejo de entender como as diferenças individuais podem ser valorizadas e potencializadas no ambiente educacional.

A cada aula, Gabriela se aprofundava em temas que envolvem a identificação precoce e a atuação diante de distúrbios cognitivos. O curso, oferecido pela Faculdade Líbano, possibilitou a ela compreender como os transtornos de aprendizagem, como a dislexia, a discalculia e o TDAH, impactam o desenvolvimento dos alunos. Essa experiência ampliou sua percepção sobre as diferentes formas de aprender e a importância de se promover um ensino que respeite as singularidades de cada estudante.

Conhecendo os Distúrbios Cognitivos e Transtornos de Aprendizagem

A disciplina abordou de forma detalhada os principais transtornos que alteram o processo de aquisição de conhecimento. Gabriela aprendeu a diferenciar, por exemplo, entre dificuldades temporárias que podem ser superadas com intervenções estratégicas e transtornos mais duradouros que exigem um acompanhamento constante. Compreender essas diferenças é crucial para que os profissionais adaptem suas práticas pedagógicas e ofereçam suporte adequado a cada caso.

Durante o curso, destacou-se o estudo aprofundado de alguns transtornos como:

• Dislexia: Compreende dificuldades na leitura e na escrita, em que o aluno enfrenta desafios para reconhecer palavras e fazer a decodificação correta dos sons.
• Discalculia: Relaciona-se à dificuldade no entendimento e na realização de atividades matemáticas, prejudicando o aprendizado dos conceitos numéricos.
• TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade): Caracteriza-se pela desatenção, hiperatividade e impulsividade, que podem afetar não só o desempenho acadêmico, mas também a interação social dos estudantes.

O conhecimento adquirido sobre essas condições possibilita que Gabriela seja mais empática e compreensiva na abordagem com os alunos. Ao identificar as particularidades de cada distúrbio, ela fica apta a sugerir adaptações e intervenções que podem fazer a diferença para o desenvolvimento dos estudantes no contexto educacional.

Estratégias Inclusivas e Perspectivas Futuras

Com a conclusão da disciplina, Gabriela Florencio se sente preparada a pensar em novas estratégias que favoreçam a inclusão e a aprendizagem de todos os alunos. Mesmo sem afirmar que já aplica esse novo conhecimento, ela está agora apta a utilizar os conceitos aprendidos caso decida integrar tais práticas em seu trabalho. Essa preparação abre uma gama de possibilidades para a criação de ambientes que respeitem as diversidades cognitivas e promovam a equidade no acesso ao conhecimento.

Ela compreende que a personalização de estratégias de ensino é fundamental para atender às necessidades individuais dos alunos. Por exemplo, reconhecer que alguns estudantes precisam de um acompanhamento mais detalhado ou de métodos diferenciados de ensino pode levar à construção de um ambiente escolar mais justo e acolhedor. Gabriela vê na sua formação uma oportunidade para, futuramente, adaptar os programas de intervenção e avaliação, contribuindo para o desenvolvimento integral dos alunos com distúrbios de aprendizagem.

A Importância do Acompanhamento e da Colaboração Familiar

Outro aspecto relevante abordado na disciplina foi a importância do acompanhamento contínuo do progresso dos alunos, tanto no aspecto acadêmico quanto no desenvolvimento pessoal. Gabriela aprendeu que a formação de um olhar atento e sensível para as evoluções e desafios dos estudantes é imprescindível para promover ajustes nas práticas pedagógicas. Conhecer o perfil e os ritmos individuais possibilita que os profissionais se adaptem e criem estratégias que realmente atendam às necessidades de cada aluno.

Além disso, o papel da família foi amplamente enfatizado. A disciplina ressaltou que a participação dos responsáveis no processo de inclusão é fundamental para que haja um suporte consistente e integrado. Gabriela valorizou as orientações recebidas sobre como estabelecer canais de comunicação abertos com os familiares, o que pode fortalecer a rede de apoio ao redor do estudante. Essa parceria entre a escola e a família é essencial para a construção de um ambiente de aprendizagem harmonioso e eficaz.

Potencial Transformador da Formação em Inclusão

A formação obtida por Gabriela na Faculdade Líbano representa não apenas um avanço em sua carreira, mas também uma ferramenta motivadora para futuras iniciativas que busquem a transformação da educação inclusiva. O curso proporcionou uma visão ampliada da diversidade de desafios enfrentados pelos alunos com distúrbios de aprendizagem e despertou nela a consciência de que a educação pode (e deve) ser adaptada para incluir todos os indivíduos.

Com esse conhecimento, Gabriela se sente empoderada para, em um momento oportuno, propor mudanças significativas nos ambientes em que atua. A preparação teórica que recebeu permite que ela reconheça a importância de um ensino que respeite as diferenças e que trabalhe para integrar alunos com necessidades específicas em contextos educacionais diversificados.

Ao finalizar a disciplina, ficou claro para Gabriela que o aprendizado contínuo é vital para a evolução das práticas educacionais. Ela enxerga a formação como uma oportunidade para crescer profissionalmente e contribuir, com suas futuras ações, para a construção de um sistema de ensino mais inclusivo e atento às demandas contemporâneas.

Conclusão: Uma Nova Perspectiva para a Educação Inclusiva

A trajetória de Gabriela Florencio, marcada pela dedicação e pelo desejo de promover a inclusão, se torna um exemplo inspirador para outros profissionais da área da saúde e da educação. Concluindo a disciplina “Distúrbios e Transtornos Cognitivos e a Inclusão”, ela adquiriu as habilidades necessárias para compreender melhor os desafios e as potencialidades dos alunos com distúrbios de aprendizagem, estando, assim, apta a transformar os ambientes em que venha a atuar.

Embora Gabriela ainda não tenha implementado essas estratégias, a conclusão do curso ressalta seu preparo para, quando desejar, aplicar esse conhecimento em sua prática profissional. O reconhecimento e valorização das diferenças, aliado ao entendimento aprofundado dos transtornos cognitivos, podem ser a chave para um futuro onde a educação seja verdadeiramente inclusiva e acessível a todos.

Gabriela nos ensina que investir em formação continuada é investir no futuro da educação. Seu percurso mostra que, com dedicação e conhecimento, é possível construir espaços de aprendizado que acolhem e respeitam a diversidade humana, fomentando um ambiente onde cada indivíduo tem a oportunidade de evoluir e se desenvolver plenamente.