Categoria: Histórias de Sucesso

Solange Caixeta concluiu a Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional, Clínica e Educação Especial na Faculdade Líbano, coroando uma trajetória de vida dedicada à escuta, ao cuidado e à promoção de uma educação verdadeiramente inclusiva. Após interromper a graduação em psicologia em 2018, aos 41 anos, decidiu voltar aos estudos com a certeza de que ainda era tempo de transformar sonhos em ações. Seu primeiro estágio na clínica-escola apresentou-a a uma criança de 9 anos com dificuldades de atenção e aprendizagem, experiência que despertou nela uma vocação para trabalhar com crianças e adolescentes, recebendo-os com empatia, acolhimento e escuta atenta.

Trajetória e motivações de Solange Caixeta

Ao longo de sua formação, Solange manteve o foco em ouvir o sofrimento educativo e em compreender as necessidades singulares de cada aluno. A experiência inicial com aquela criança de 9 anos revelou-lhe que a psicopedagogia poderia ser a ponte entre dificuldades de aprendizagem e a possibilidade real de aprendizado significativo. Ela reconhece que a Faculdade Líbano proporcionou, durante a sua trajetória, ferramentas e saberes que ampliaram a compreensão sobre o que significa apoiar estudantes em diferentes fases da aprendizagem, especialmente no âmbito da inclusão.

Em sua trajetória, Solange inspira-se em referências que valorizam a ética profissional, a relação humana com o aluno e a construção de saberes de forma integrada. Ela cita o quanto os estudos realizados contribuíram para ampliar a visão sobre o papel do psicopedagogo na escola, no consultório ou em contextos clínicos, sempre com responsabilidade e respeito à diversidade.

A decisão de ingressar na psicopedagogia não foi apenas uma mudança de carreira, mas um ato de amor à profissão. Buscar aprofundar conhecimentos para lidar com as demandas de dificuldade de aprendizagem representa, para Solange, um compromisso com o bem-estar e o desenvolvimento de cada educando. Ela reforça que o objetivo é oferecer o melhor de si aos pacientes e às escolas, sempre orientada pela empatia e pela escuta ativa.

Agora está apta a aplicar esse saber caso deseje, em contextos institucionais, clínicos e educacionais especiais, contribuindo para práticas mais inclusivas e eficazes. Sua trajetória já é fonte de inspiração para colegas e para jovens profissionais que sonham em transformar desafios em oportunidades de aprendizagem.

A experiência clínica inicial ensinou a Solange que o processamento de informações, a memória de trabalho e a atenção são aspectos centrais a serem considerados na intervenção psicopedagógica. A partir dessa percepção, ela permanece dedicada a compreender a realidade de cada aluno, respeitando o tempo de desenvolvimento e fortalecendo a autonomia. Em seu caminho, a ética e a responsabilidade com famílias, escolas e equipes multiprofissionais formam o alicerce de toda atuação que venha a realizar.

Aprendizados que moldaram a visão de Solange Caixeta

• ✅ Dificuldades de aprendizagem e processamento de informações – reconhecimento das etapas de aquisição e a importância de intervenções personalizadas para cada aluno
• ✅ Abordagem centrada na pessoa (Carl Rogers) – empatia, aceitação e relação de confiança como condições para aprendizagem
• ✅ Epistemologia Convergente de Jorge Visca – integração de saberes e caminhos diversos para apoiar a aprendizagem

Esses aprendizados fortalecem a convicção de Solange de que a educação inclusiva é uma prática que envolve acolhimento, planejamento compartilhado e avaliação que respeite as especificidades de cada estudante.

Contribuições para a educação inclusiva e atuação profissional

Com a conclusão da formação, Solange se vê preparada para colaborar com escolas, famílias e equipes pedagógicas na construção de ambientes de aprendizagem mais inclusivos. Acredita no poder da interdisciplinaridade para compreender as dificuldades de aprendizagem e orientar intervenções eficazes, sempre preservando a dignidade do aluno e promovendo o desenvolvimento integral. A futura atuação de Solange poderá fortalecer práticas de avaliação diagnóstica, planejamento de atendimentos individualizados e estratégias de apoio que dialoguem com a realidade de cada rede de ensino.

Ao afirmar que está apta a aplicar o conhecimento, Solange demonstra confiança na capacidade de transformar contextos educativos por meio de ações simples e consistentes: entender o aluno, planejar com visão holística, atuar com ética e manter a esperança de que cada conquista acadêmica seja desfrutada por todos.

Perspectivas para o futuro e mensagem final

O caminho de Solange Caixeta aponta para uma atuação cada vez mais integrada entre clínica, educação escolar e educação especial. Com a formação concluída, ela enxerga oportunidades para contribuir com crianças, adolescentes e famílias que enfrentam dificuldades de aprendizagem, sempre buscando a promoção de uma educação inclusiva, justa e humana.

Sua história é inspiração para quem acredita que o aprendizado contínuo transforma pessoas, comunidades e escolas. Solange reforça que o diploma representa apenas uma etapa de um percurso de autoconhecimento, qualificação e compromisso com o bem-estar dos aprendizes. E, acima de tudo, que a empatia e a escuta atenta continuam sendo a base de toda intervenção educativa.

Conclusão

A trajetória de Solange Caixeta evidencia como a formação continuada pode ampliar horizontes e abrir portas para práticas cada vez mais inclusivas. Ao concluir a Psicopedagogia Institucional, Clínica e Educação Especial, ela renova o compromisso com a educação de qualidade para todos, fortalecendo a ideia de que ouvir, compreender e atuar com ética pode transformar vidas.

Agradecemos à Faculdade Líbano por proporcionar esse percurso de crescimento, que permite a Solange seguir como referência de dedicação, coragem e visão humanista na área da educação.

Vitor Teixeira é um profissional movido pela busca por crescimento contínuo e pela excelência na gestão comercial e no desenvolvimento de equipes. Iniciou sua trajetória na área de vendas, aprendendo na prática o funcionamento do mercado, as necessidades do cliente e a importância do relacionamento duradouro. Com o tempo, assumiu a liderança de pequenas equipes, onde consolidou habilidades de orientação, capacitação e definição de metas. A partir dessas experiências, percebeu que o verdadeiro motor do resultado não era apenas fechar negócios, mas desenvolver pessoas e otimizar processos comerciais. Essa percepção o levou a buscar uma formação robusta para tornar-se um líder estratégico, capaz de aliar desempenho financeiro a evolução de talentos.

Trajetória de Vitor Teixeira e o MBA em Gestão Comercial e Gestão de Equipes

Ao longo da sua carreira, Vitor transitou do chão de vendas para posições de liderança, onde aprendeu a equilibrar resultados com o desenvolvimento de equipes. Cada meta alcançada e cada membro que cresceu reforçaram sua convicção de que gerir pessoas com foco em resultados é o caminho para organizações mais competitivas. Ao decidir ingressar no MBA em Gestão Comercial e Gestão de Equipes, ele buscou uma formação que unisse a prática da gestão com uma visão estratégica de negócios. Hoje ele está pronto para aplicar esse conhecimento, caso deseje, e ampliar ainda mais seu impacto profissional.

O que motivou a escolher o curso

O pensamento central de Vitor é simples: o líder que se constrói na prática também se molda pela teoria. A experiência prática o levou a perceber que o aprimoramento contínuo em gestão de resultados precisa de uma base estratégica sólida. Assim, o MBA em Gestão Comercial e Gestão de Equipes surgiu como a ponte entre a experiência de campo e as ferramentas analíticas, de planejamento e liderança que permitem transformar equipes em motores de crescimento. Com essa formação, Vitor vislumbra não apenas gerir metas, mas desenhar estratégias que elevem o desempenho coletivo.

Aprendizados que impactaram

A jornada de Vitor no MBA trouxe aprendizados que vão muito além de técnicas operacionais. Ele passou a compreender com mais profundidade o ciclo de vida das equipes, desde a formação até o alto desempenho, reconhecendo que a clareza de papéis e a comunicação eficaz são pilares do sucesso. Outro ponto-chave foi o estudo do ciclo motivacional e da participação ativa dos membros na tomada de decisões, entendendo que o engajamento genuíno gera reconhecimento e resultados sustentáveis. Além disso, a gestão de pessoas foi reafirmada como diferencial competitivo, alinhando cultura organizacional a mudanças estratégicas.

• ✅ Ciclo de vida das equipes – da formação ao alto desempenho, com foco em desenvolvimento e alinhamento de competências.
• ✅ Comunicação assertiva – melhoria da comunicação oral, escrita e não verbal para liderar com clareza.
• ✅ Ciclo motivacional e participação decisória – engajamento, reconhecimento e resultados consistentes.
• ✅ Gestão de pessoas como diferencial estratégico – capital humano, cultura organizacional e gestão de mudanças.

Esses aprendizados não são apenas conceitos; eles formam o conjunto de ferramentas que pode guiar Vitor na construção de times de alta performance, com foco em metas desafiadoras e na criação de ambientes de trabalho mais produtivos e saudáveis.

O futuro profissional a partir do MBA

Com o MBA concluído, Vitor enxerga um horizonte repleto de oportunidades para assumir posições de liderança sênior. O objetivo não é apenas alcançar cargos, mas liderar projetos de grande impacto que impulsionem o crescimento da organização. Em posições como Gerente Comercial ou Diretor de Vendas, ele pretende aplicar o conjunto de conhecimentos em gestão estratégica, análise de mercado e motivação de equipes para construir e gerenciar times de alta performance. Há a intenção de tornar-se uma referência na área, capaz de inspirar resultados sólidos e duradouros.

A formação adquirida posiciona Vitor como possível agente de transformação, capaz de alinhar objetivos empresariais a desenvolvimento humano. Embora ainda sem prometer aplicações imediatas, ele está apto a aplicar o que aprendeu, caso assim deseje, para promover mudanças que gerem valor tanto para a organização quanto para as pessoas que dela participam.

Mensagem final: inspiração e compartilhamento de conhecimento

A trajetória de Vitor demonstra que a união entre gestão comercial e liderança de equipes é capaz de gerar resultados expressivos. Ele incentiva colegas e profissionais da área a investir em formação como um caminho não apenas para ascensão profissional, mas para a construção de equipes mais coesas, engajadas e orientadas a resultados. Ao compartilhar essa jornada, ele busca inspirar outros a Pursuerem o aperfeiçoamento contínuo e a reconhecer a importância de desenvolver pessoas como diferencial competitivo.

Para quem acompanha histórias de liderança e gestão, a trajetória de Vitor Teixeira é um lembrete de que o aprendizado constante abre portas para novas possibilidades. Com a combinação de experiência prática e formação estratégica, ele está pronto para, se desejar, colocar em prática novas abordagens que promovam o crescimento sustentável da organização e o desenvolvimento de talentos.

Vitor Teixeira iniciou sua carreira na drogaria, atuando na dispensação de medicamentos e na assistência farmacêutica. Ao observar a crescente demanda por tratamentos estéticos, ele percebeu a carência de profissionais habilitados que atuassem com segurança e conhecimento técnico.

Para unir a paixão pela saúde com o potencial transformador da estética, Vitor investiu em uma pós-graduação em Farmácia Estética, buscando ampliar a base farmacêutica e agregar técnicas estéticas de forma responsável. Essa decisão marcou um marco em sua trajetória, trazendo uma visão de atuação integrada que valoriza a saúde e a autoestima dos pacientes.

Essa escolha simboliza a integração entre ciência e prática clínica, com foco na segurança, na ética e na comunicação com pacientes, pilares essenciais para qualquer atuação responsável na estética.

Essa decisão foi motivada pela busca de crescimento profissional e pela possibilidade de atuar de forma mais direta na qualidade de vida das pessoas. Ele viu na Farmácia Estética uma forma de expandir suas competências para além da dispensação tradicional, explorando um campo que combine ciência, técnica e cuidado humano.

Trajetória de Vitor Teixeira na Farmácia Estética

Ao ingressar na área, Vitor reconhece a importância de fundamentar cada intervenção em conhecimento farmacológico sólido. Sua jornada combina o cuidado farmacêutico com o rigor técnico necessário para procedimentos estéticos, sempre priorizando a segurança do paciente e a ética profissional.

Com a base recebida na formação, ele prepara-se para atuar de maneira responsável, capaz de integrar ativos cosméticos, dispositivos estéticos e técnicas clínicas com uma visão centrada no paciente.

• ✅ Compreensão aprofundada de farmacologia aplicada à estética – entendimento de como ativos e tecnologias afetam as funções celulares e a pele.
• ✅ Segurança do paciente como prioridade – avaliação clínica, monitoramento e manejo de riscos em procedimentos estéticos.
• ✅ Integração entre ciência e prática estéticas – fundamentação científica para seleção de tratamentos e combinação de terapias.
• ✅ Comunicação clínica eficaz – diálogo claro com pacientes e equipes multiprofissionais para decisões compartilhadas.

Aprendizados impactantes e visão clínica

Entre os aprendizados mais relevantes, destacam-se a profundidade da farmacologia aplicada à estética, a compreensão de como ativos e tecnologias atuam no nível celular e a importância da avaliação clínica, do acompanhamento e da documentação para garantir resultados seguros e consistentes.

A ênfase na biossegurança, na ética e na comunicação com pacientes reforçou a ideia de que a prática estética não é apenas técnica, mas também responsabilidade e cuidado com a saúde.

Caminho para o futuro profissional

Vitor visualiza um futuro profissional otimista, alinhado aos seus objetivos de crescimento. A formação em Farmácia Estética o prepara para atuar em um mercado dinâmico, buscando posição de referência ao unir ciência farmacêutica com prática clínica estética.

Ele almeja abrir sua própria clínica ou consultório, oferecendo tratamentos personalizados e apoiados em evidências, com ênfase em procedimentos seguros e resultados de alto nível. Pretende especializar-se em procedimentos injetáveis e tecnologias de ponta, mantendo o compromisso com a qualidade, a ética e o cuidado com o paciente.

Agora está apto a aplicar esse conhecimento caso deseje, ao conduzir projetos com responsabilidade e foco na segurança do paciente.

Ambição maior: abrir minha clínica

A ambição central de Vitor no momento é abrir sua própria clínica de estética, com foco em segurança farmacêutica e resultados de alta performance. Ele pretende investir em capacitação contínua, dominando novas tecnologias e ativos cosméticos, para oferecer uma experiência completa, personalizada e baseada em evidências.

Essa trajetória reflete o compromisso em promover autoestima e qualidade de vida, unindo ciência, tecnologia e atendimento humano em um espaço que privilegie a saúde do paciente.

Mensagem final

A Farmácia Estética representa muito mais do que beleza: é uma área da saúde que conecta bem-estar, ciência e qualidade de vida. Para quem considera seguir esse caminho, a mensagem de Vitor é clara: invista em conhecimento contínuo. A formação sólida em farmacologia e fisiologia oferece um diferencial competitivo e credibilidade, colocando o profissional preparado para entregar tratamentos seguros e eficazes.

Vitor acrescenta que o sucesso profissional está intimamente ligado à paixão pelo que faz. Transformar vidas por meio da estética responsável é possível quando a prática é orientada pela ciência e pelo cuidado humano.

Welisvania Batista é uma educadora dedicada que concluiu o curso de Psicopedagogia na Faculdade Líbano, fortalecendo uma trajetória de atuação na educação pública. Iniciou sua formação na área de Pedagogia e, ainda na rede municipal, assumiu a sala de aula pelo magistério. Ao concluir a graduação em Pedagogia, continuou trabalhando na rede municipal até passar em concurso para a rede estadual, onde atua até hoje. Além disso, completou Letras e duas pós-graduações: uma em Mídia e Tecnologia e outra em Orientação Educacional. Essa formação abrangente cria uma visão integrada sobre o desenvolvimento humano e os processos de aprendizagem, capaz de subsidiar intervenções educacionais com responsabilidade e embasamento.

Trajetória de Welisvania Batista

Com uma carreira construída na rede municipal e na rede estadual, Welisvania soma experiência de sala de aula com uma sólida formação adicional em Letras e em áreas de pós-graduação, o que lhe proporciona uma leitura ampla sobre o processo de aprender. Seu percurso indica uma dedicação constante ao aprimoramento profissional e ao atendimento às demandas de um contexto educacional em transformação.

Motivação para escolher Psicopedagogia

O ano passado, ao assumir o desafio de trabalhar na sala do AEE, Welisvania foi motivada a aprofundar os estudos na área, reconhecendo o potencial da psicopedagogia para apoiar alunos com dificuldades de aprendizagem.

Aprendizados que mais impactaram

A trajetória de Welisvania foi marcada pelo processo gradual de descoberta e integração de conhecimentos teóricos e práticos. Ela destaca que a área exige compreensão interdisciplinar, unindo psicologia, pedagogia, neurociência e sociologia, para entender o sujeito em seus aspectos cognitivos, emocionais e sociais. Mesmo já tendo concluído uma graduação online, não houve dificuldade de adaptação, e os conteúdos foram aprofundados e fundamentados por referências clássicas e contemporâneas da Psicopedagogia. A prática de estudo de casos e a reflexão contribuíram para consolidar a capacidade de observar, avaliar e intervir no processo de aprendizagem.

• ✅ Interdisciplinaridade – compreensão integrada de psicologia, pedagogia, neurociência e educação.
• ✅ Observação, avaliação e planejamento – habilidades para observar, avaliar e intervir no processo de aprendizagem.
• ✅ Relação teoria-prática – a prática pedagógica alinhada à teoria para promover inclusão e aprendizagem significativa.
• ✅ Abordagem centrada no aluno – foco no desenvolvimento cognitivo, emocional e social, com atenção às necessidades individuais.

Essa formação fortalece a visão de Welisvania de ensinar com sensibilidade, observação cuidadosa e planejamento de intervenções que respeitem o tempo de cada aluno. Ela está apta a aplicar esse conhecimento, caso deseje.

Visão de futuro e ambição

Welisvania enxerga uma nova forma de ensinar e de lidar com os estudantes que necessitam de atenção especial, promovendo práticas que priorizam a inclusão, a empatia e o desenvolvimento integral.

Maiores ambições no momento

Sua maior ambição é passar em um mestrado, sinalizando o compromisso com a ampliação de sua formação para continuar contribuindo com a educação.

Mensagem de inspiração

Que tudo que desejamos, com foco e determinação, é alcançável.

Redes sociais: Instagram: welisvania_.

Conclusão

A trajetória de Welisvania Batista demonstra como a formação continuada pode ampliar as possibilidades da prática educativa, preparando-a para enfrentar os desafios da educação inclusiva com responsabilidade, ética e empatia.

Ao concluir a Psicopedagogia, Welisvania está apta a aplicar o conhecimento de maneira consciente e eficaz, caso deseje, contribuindo para ambientes educativos mais justos, estimulantes e inclusivos.

A Faculdade Líbano reconhece e agradece a dedicação de seus alunos que buscam novos conhecimentos.

Joyce Silva é arquiteta por formação e apaixonada pela história da arte desde sempre. Seu olhar para a arquitetura vai além da técnica e da estética: está profundamente conectado à forma como a arte atravessa o tempo, revela culturas e transforma a maneira como enxergamos o mundo. Ao ingressar no curso, Joyce percebe o ensino como uma extensão natural de sua caminhada, um espaço onde pode unir prática, crítica e interpretação artística, mantendo viva a ponte entre passado e presente, arte e sociedade, teoria e prática.

Trajetória de Joyce Silva na Metodologia do Ensino de Artes

Sua trajetória até aqui é marcada pela união entre arquitetura, arte e educação. Joyce destaca que a formação em arquitetura sempre esteve entrelaçada com um olhar atento para a arte e seus contextos históricos, e que esse repertório pode ser enriquecedor não apenas para ela, mas também para outras pessoas. Ao perceber a potência dessa combinação, ela viu no ensino uma oportunidade de manter viva a ponte entre passado e presente, arte e sociedade, teoria e prática, levando esse saber para a sala de aula de forma sensível e contextualizada.

O que motivou Joyce a escolher o curso foi a busca por estratégias didáticas que tornem o ensino da arte vivo, significativo e conectado com a realidade dos alunos. Ela acredita que a arte é uma poderosa ferramenta de leitura do mundo e que compartilhar saberes de forma crítica e acessível pode contribuir para a formação de olhares mais abertos, sensíveis e questionadores. Nesse sentido, o curso surge como uma ponte entre sua experiência na arquitetura, sua paixão pela história da arte e a responsabilidade de compartilhar esse conhecimento com outros.

Além disso, Joyce revela que não se trata apenas de aprofundar conteúdos, mas de compreender como compartilhar saberes de maneira sensível, crítica e acessível. Ela pretende aprender estratégias didáticas que tornem o ensino da arte vivo e conectado à realidade dos alunos, fortalecendo a ideia de que a arte é uma leitura crítica do mundo e um caminho para olhares mais abertos e engajados.

Aprendizados que moldaram a visão de Joyce

• ✅ Conexões significativas – ensinar arte envolve criar ligações entre obras, contextos e situações da vida dos alunos, estimulando reflexão crítica.
• ✅ Mediação do professor – o educador atua como mediador, assegurando escuta, diálogo e respeito às diferentes vozes da turma.
• ✅ Metodologias ativas – a prática educativa se beneficia de estratégias que conectam teoria, prática e contexto, fortalecendo a participação do aluno.

Contribuições para a prática educativa e o futuro profissional

Essa jornada prepara Joyce para atuar como professora de artes, com foco especial em história da arte, unindo sua formação em arquitetura a contextos culturais, movimentos estéticos e suas influências na sociedade. Ela está apta a planejar sequências didáticas que conectem teoria e prática, utilizar recursos digitais e materiais artísticos variados, integrar conteúdos de diferentes áreas e promover ações que estimulam a criatividade, a criticidade e o senso estético dos alunos.

• Planejar sequências didáticas que conectem teoria e prática
• Utilizar recursos digitais e materiais artísticos variados
• Integrar conteúdos de diferentes áreas e promover criatividade, criticidade e senso estético

Essa formação também a posiciona para avaliar com sensibilidade, acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e mobilizar a comunidade escolar em projetos que ampliem perspectivas culturais e sociais. A atuação de Joyce na educação de artes terá a mediação entre linguagem artística, contextualização histórica e participação cidadã como pilares da prática.

Ambição e mensagem para o futuro

Sua maior ambição no momento é se consolidar como educadora na área de artes, conectando arquitetura, história da arte e educação para promover uma prática crítica, criativa e inclusiva.

Sigo motivada a continuar aprendendo, trocando experiências e construindo um caminho profissional que una minha bagagem como arquiteta, minha paixão pela história da arte e meu compromisso com a educação.

Rebeka Marôpo concluiu o curso ABA – Análise do Comportamento Aplicada na Pós-Graduação da Faculdade Líbano, fortalecendo seu compromisso com a educação inclusiva e a melhoria da qualidade de vida de crianças com distúrbios do desenvolvimento.

Com quatro anos de atuação prática com crianças atípicas, Rebeka já desempenhou funções como agente de apoio escolar, atendimento domiciliar e clínica, além de ter exercido o papel de aplicadora de ABA, acompanhando crianças em diferentes níveis de suporte, verbais e não verbais.

Essa trajetória a aproximou de uma visão de futuro ainda mais promissora: estar pronta para planejar intervenções eficazes, fundamentadas em evidências, com ética e foco na participação social das crianças.

Entre os aprendizados mais impactantes, destacam-se as dimensões e técnicas comportamentais utilizadas no ABA, que oferecem um repertório sólido para promover autonomia, comunicação funcional e habilidades de vida diária.

Agora, com a conclusão da formação, Rebeka está apta a planejar intervenções com base em evidências e poderá aplicá-las quando desejar, contribuindo para ambientes escolares mais inclusivos e para o bem-estar das famílias.

Sua maior ambição no momento é subir de cargo, buscando maior responsabilidade e oportunidades de liderança, para expandir o alcance das práticas ABA em contextos educativos.

Além disso, o objetivo de obter um aumento salarial a motivou a investir na pós-graduação, reconhecendo a importância de uma formação sólida para o desenvolvimento profissional.

As contribuições da formação ABA para a prática educativa de Rebeka

Com a conclusão, Rebeka está apta a planejar intervenções com base em dados, preservando a ética na prática e a necessidade de avaliação de resultados ao longo do tempo, o que fortalece a atuação em escolas e espaços clínicos.

A formação abrange TEA, distúrbios de aprendizagem e estratégias de intervenção que promovem autonomia, comunicação e participação social, alinhadas aos princípios de inclusão e respeito às necessidades individuais.

• ✅ Planejar intervenções personalizadas – com base em avaliação contínua e dados de progresso.
• ✅ Promover inclusão – trabalhando com famílias, escolas e equipes multidisciplinares.
• ✅ Desenvolver autonomia – ensinando habilidades de autocuidado e comunicação funcional.

Essas possibilidades evidenciam como a formação pode ampliar o impacto da prática profissional de Rebeka, fortalecendo sua capacidade de apoiar crianças a atingirem seu pleno potencial.

Caminhos para o futuro profissional de Rebeka

Rebeka vê-se ascendendo na carreira, com oportunidades de liderança, consultoria e atuação em contextos educacionais e clínicos, contribuindo para políticas e práticas de educação inclusiva.

Com a base da ABA, ela poderá influenciar intervenções em sala de aula, colaboração com famílias e equipes de saúde, sempre pautadas pela ética, evidências e resultados.

Que o exemplo de Rebeka inspire educadores e profissionais de saúde a investirem em conhecimentos que promovam autonomia, dignidade e participação plena de todas as crianças.

Rita Venâncio é enfermeira concursada há 20 anos, com atuação marcada por longos plantões diurnos e noturnos, dedicada a acompanhar a saúde e o bem‑estar de seus pacientes com cuidado qualificado.

Após a pandemia de Covid-19, Rita retornou ao serviço mantendo seu vínculo estável com a instituição em que trabalha e buscando sempre evoluir na prática assistencial. A convivência com a interioridade da saúde pública a levou a valorizar ainda mais o atendimento direto ao paciente, o que a dirigiu para novas oportunidades na linha de frente do cuidado aos idosos.

Motivação para ingressar na pós-graduação Atenção e Cuidados Com Idosos

Motivada pela vontade de oferecer uma assistência com maior qualidade aos idosos, Rita decidiu investir na pós‑graduação para aprofundar as dimensões do envelhecimento — biológicas, sociais e psicológicas — e, assim, fortalecer a atuação da equipe multiprofissional na ILPI onde atua.

Essa escolha nasceu do desejo de promover autonomia, segurança e dignidade aos residentes, reconhecendo que envelhecimento é um processo multidimensional que demanda uma intervenção holística.

Aprendizados que Impactaram a Trajetória de Rita Venâncio

Ao longo do curso, Rita compreendeu a importância de enxergar o envelhecimento como um conjunto de dimensões que afetam a qualidade de vida. Os conteúdos ampliaram sua visão sobre a atuação integrada entre médicos, enfermeiros, terapeutas, nutricionistas e assistentes sociais, orientando-a a planejar intervenções terapêuticas individualizadas para cada residente.

Ela também reconheceu a relevância de defender direitos, promover a saúde e priorizar a ética no cuidado, princípios que orientam decisões diárias na ILPI. Ainda, a adaptação ao formato de ensino a distância revelou ser fluida para Rita, fortalecendo a confiança em transformar teoria em prática no cotidiano assistencial.

Potencial de Aplicação Futuro

Agora, Rita está apta a aplicar os conhecimentos adquiridos, caso deseje. Ela poderá incorporá‑los aos planos de cuidado da ILPI, com avaliações multidimensionais, adaptações do ambiente domiciliar e institucional, estratégias de promoção da autonomia, prevenção de quedas e manejo de doenças crônicas.

Além disso, a formação reforça sua capacidade de atuar em liderança, orientar famílias e colaborar com equipes de saúde para apoiar o envelhecimento ativo, sempre com foco no bem‑estar do idoso e na proteção de seus direitos.

Impacto da Formação na Prática de Cuidados com Idosos

Com esse arcabouço de conhecimentos, Rita poderá contribuir para uma prática mais humana e centrada no idoso, promovendo dignidade, comunicação eficaz e segurança. A intervenção interdisciplinar, com participação de enfermagem, medicina, nutrição, serviço social e outras áreas, facilita a gestão de doenças crônicas, a promoção de hábitos saudáveis e a adaptação ambiental para reduzir riscos de quedas.

A formação sustenta uma visão de cuidado que valoriza a autonomia do residente, o envolvimento da família e o respeito aos direitos, elementos essenciais para a qualidade de vida na terceira idade.

Conclusão e Gratidão pela Jornada de Aprendizagem

Rita Venâncio representa um exemplo de dedicação à saúde do idoso, demonstrando como a formação contínua pode ampliar horizontes na prática clínica. Ao concluir o curso de Atenção e Cuidados Com Idosos, ela se aproxima de uma atuação ainda mais integrada, ética e eficaz, capaz de impactar positivamente a vida de residentes de ILPI e de suas famílias.

A trajetória de Rita evidencia a importância de investir em conhecimento para promover envelhecimento ativo e saudável, em espaços tão diversos quanto hospitais, clínicas e instituições de longa permanência. Sua postura de aprendizado constante inspira colegas e profissionais da área a buscar novas competências para oferecer cuidado de qualidade.

A Faculdade Líbano expressa gratidão pela dedicação de Rita e pelo compromisso com a melhoria contínua da assistência ao idoso. Que esse marco inspire outros profissionais a trilhar caminhos semelhantes, ampliando o impacto positivo na vida de quem envelhece.

Conclusão

Ingrid Guezzi concluiu recentemente a Neuropedagogia na Faculdade Líbano, marcando uma etapa significativa na sua trajetória como professora da educação infantil. Até os 32 anos, Ingrid estudou em área completamente diferente, mas a oportunidade de atuar na educação infantil a levou a se realizar, despertando o desejo de entender melhor o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças.

O despertar de Ingrid: da outra área à docência na educação infantil

A história de Ingrid Guezzi começa com um compromisso com o cuidado e educação de crianças pequenas, que revelou a importância de fundamentar a prática com conhecimento de como se dá o desenvolvimento humano. Aos 32 anos, Ingrid reconhece que sua formação inicial foi diferente, mas a experiência de lecionar na educação infantil a levou a perceber que sua vocação envolve compreender as etapas de desenvolvimento, as variadas formas de aprender e as necessidades emocionais das crianças.

Essa experiência a impulsionou a buscar respostas sobre como cada criança aprende, como as emoções influenciam a atenção e a memória, e como o ambiente escolar pode potencializar ou dificultar o desenvolvimento. Ela encontrou na prática diária dos ambientes escolares um terreno fértil para aplicar pesquisas que aproximem teoria e prática, com foco em intervenções que respeitam a diversidade de estilos de aprendizagem.

Motivação para escolher a Neuropedagogia

O que motivou Ingrid a escolher a Neuropedagogia foi a vontade de compreender, de maneira integrada, como cada criança se desenvolve e aprende. Ela descreve o desejo de auxiliar no desenvolvimento efetivo, reconhecendo que o aprendizado não ocorre apenas pela transmissão de conteúdo, mas pela interação entre cérebro, corpo, emoção e contexto social.

A busca por embasamento sólido para planejar atividades que favoreçam a atenção, a memória, a linguagem e a leitura levou Ingrid a abraçar uma abordagem que articula neurociência e prática pedagógica. Ela enxergou na Neuropedagogia uma ponte entre teoria, pesquisa e prática, capaz de transformar a forma como as crianças vivenciam o ato de aprender.

Impactos e aprendizados que mais marcaram

Entre os aprendizados que mais a marcaram, Ingrid destacou a importância de conectar teoria e prática, de considerar que o aprendizado é influenciado por emoções e pelo ambiente social, e de reconhecer que a escola atua como espaço de mediação que pode potencializar a plasticidade cerebral e a memória de longo prazo.

Ela também reconheceu a relevância de compreender a leitura como um processo neurobiológico, que envolve a linguagem, a prosódia e as redes neurais associadas. Esses elementos, segundo Ingrid, iluminam estratégias de leitura, escrita e compreensão de textos que podem ser aplicadas no cotidiano da sala de aula, promovendo maior significação para as crianças.

Contribuições para a prática educativa e estratégias futuras

Ao concluir a Neuropedagogia, Ingrid afirma que está apta a traduzir o conhecimento em ações pedagógicas que respeitem a diversidade de ritmos de aprendizagem. Ela ressalta que, mesmo não afirmando ter implementado tudo de forma plena, a formação a coloca em posição de mobilizar recursos para apoiar alunos com dificuldades de leitura, distúrbios de aprendizagem e outros desafios, reconhecendo a necessidade de uma intervenção multidisciplinar.

Caso deseje, poderá aplicar, com planejamento cuidadoso, princípios de neuroeducação para planejar atividades que favoreçam a atenção, a memória, a linguagem e a significação. A possibilidade de transformar intenções em práticas docentes está ali, caso ela decida seguir esse caminho na sua atuação educativa.

Perspectivas profissionais: ambições e caminhos

A maior ambição de Ingrid no momento é alcançar maior reconhecimento profissional, abrindo portas para novos cargos e expandindo sua atuação na educação infantil. A pós-graduação surge como um instrumento para esse avanço, conectando seu compromisso com o desenvolvimento infantil a oportunidades de atuação mais ampla, incluindo funções que exigem visão multidisciplinar e liderança educativa.

Ela escolheu a pós-graduação com a perspectiva de ampliar oportunidades de emprego e permanecer atualizada diante dos desafios da educação contemporânea. Acredita que, ao consolidar saberes sobre neurociência aplicada à aprendizagem, poderá colaborar com equipes multiprofissionais para planejar intervenções personalizadas e promover ambientes de aprendizagem mais justos e eficazes.

Impacto na visão de educação inclusiva e no ambiente escolar

Ingrid entende que a neuropedagogia coloca a pessoa no centro do processo de aprendizagem, valorizando a mediação social, a diversidade de trajetórias e a necessidade de práticas que respeitem as intensidades emocionais do aprender. Ela reforça a ideia de que a escola deve ser um espaço de construção conjunta do conhecimento, onde cultura, arte e tecnologia convivem para favorecer a leitura, a linguagem oral e a expressão de significado.

Ao concluir o curso, Ingrid está preparada para dialogar com equipes multiprofissionais, planejar estratégias que aproveitem a plasticidade cerebral da infância e da adolescência, e orientar famílias sobre estratégias de apoio em casa. Embora não afirme que já aplica integralmente, a formação oferece ferramentas para transformar intenções em ações, caso decida implementá-las.

Contribuição para o futuro da educação

A jornada de Ingrid Guezzi representa uma ponte entre teoria neurocientífica e prática educativa inclusiva. Ao enxergar o aluno como sujeito de múltiplas dimensões — emocional, cognitiva e social — ela se posiciona como agente de mudança capaz de ampliar a autonomia dos estudantes e fortalecer a relação entre escola, família e comunidade.

A visão de Ingrid confirma que a educação do século XXI depende de entender as bases neurológicas da aprendizagem, valorizar a mediação social e promover estratégias pedagógicas que respeitem as diferenças, contribuindo para uma inclusão mais efetiva e duradoura.

Sua trajetória inspira docentes que desejam ampliar horizontes profissionais sem perder o compromisso com o desenvolvimento humano. A experiência de Ingrid sugere que a formação continuada é um ativo poderoso para transformar escolas em espaços mais atentes, afetuosos e eficazes.

Ao encerrar a Neuropedagogia, Ingrid guarda a expectativa de continuar se desenvolvendo e de compartilhar aprendizados, reconhecendo que pode contribuir para a construção de escolas mais atentas, inclusivas e capazes de promover aprendizagens significativas para todas as crianças.

A Faculdade Líbano celebra a presença de Ingrid, uma profissional que une ciência, prática pedagógica e senso de justiça social para transformar a educação.

Camila Santos concluiu com distinção o curso de Enfermagem de Urgência e Emergência na Pós-Graduação da Faculdade Libano. Ela conheceu a Libano por meio de uma propaganda na internet e se interessou pela vasta gama de cursos e especializações que a instituição oferece. Estar pós-graduada aqui é um sonho para Camila, um marco que reflete sua dedicação à prática clínica de alto impacto.

Trajetória de Camila Santos

A trajetória de Camila até aqui começou quando ela descobriu a Faculdade Libano por meio de uma propaganda na internet. Ela conta que o interesse pela ampla oferta de cursos e especializações da instituição foi decisivo para investir na pós-graduação. Esse passo representa, para Camila, não apenas uma qualificação, mas a realização de um sonho pessoal e profissional.

Ao escolher o curso de Enfermagem de Urgência e Emergência, Camila se apoia na busca por atuação com alta adrenalina. Ela afirma que gosta da adrenalina da urgência e emergência, e que esse cenário a faz sentir que consegue pensar com clareza e encarar várias situações imprevisíveis.

Motivações para escolher o curso Enfermagem de Urgência e Emergência

Para Camila, a adrenalina da urgência e emergência é o motor da escolha. Ela descreve que nesses ambientes é possível manter a presença de espírito, tomar decisões rápidas e enfrentar a complexidade do atendimento de risco de vida.

Aprendizados mais impactantes

Entre os aprendizados que mais marcaram Camila, destaca o conceito de assistência especializada. Esse conteúdo ampliou a compreensão de que o cuidado precisa ser rápido, preciso e centrado nas necessidades do paciente, levando em conta a logística de suporte percebido pela equipe.

Essa vivência reforça a necessidade de biossegurança, comunicação clara e tomada de decisões com base em evidências, aspectos que ela pretende levar para a prática profissional com responsabilidade e empatia.

Visão de futuro profissional e ambições

Com a formação concluída, Camila projeta um caminho com mais oportunidades na área da emergência. Ela acredita que a qualificação abre portas para atuação em equipes multiprofissionais e em ambientes hospitalares de alta complexidade.

Sua maior ambição no momento é tornar-se enfermeira emergencista, combinando conhecimentos de triagem, suporte básico e avançado à vida para responder com eficiência às situações críticas.

Conquistas pessoais e presença digital

Camila destaca como itens de referência já em sua trajetória a ambição de crescer profissionalmente e alcançar remuneração condizente com a qualificação adquirida na pós-graduação.

Razões para a Pós-Graduação e Metas Salariais

Ao responder sobre a razão para investir na pós-graduação, Camila enfatiza a busca por melhores oportunidades financeiras e o reconhecimento profissional que acompanha a qualificação.

Essa busca por crescimento se alinha ao objetivo de atuar como enfermeira emergencista no futuro, com uma carreira que reconheça o valor do seu investimento em capacitação.

Redes sociais para contato: Instagram: camliamartins; LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/camila-martins-a96068211.

Conclusão

A conclusão da formação de Camila Santos representa mais do que a certificação; é a consolidação de uma profissional preparada para enfrentar cenários críticos com preparo técnico, ética, comunicação e liderança.

Agora está apta a aplicar o conhecimento adquirido, caso deseje, com foco na segurança do paciente, na cooperação entre equipes e na agilidade decisória, elementos que definem o cuidado de urgência e emergência.

Essa trajetória inspira colegas e futuras gerações de enfermeiros, mostrando que a dedicação à especialização abre portas para um futuro de oportunidades, impacto clínico e crescimento profissional.

Ricardo Aparecido é um profissional que une criação e gestão de projetos, com uma trajetória que começou na infância vendendo pipas artesanais e evoluiu para o design, o empreendedorismo e a gestão estratégica. Desde cedo, demonstrou curiosidade pelo desenho, pela ilustração e pela resolução criativa de problemas. Ao longo dos anos, participou de cursos de ilustração, desenvolveu um portfólio sólido, atendeu clientes como designer gráfico e construiu uma carreira que o levou à faculdade de Design em São Paulo e, posteriormente, à consolidação em Campinas. A experiência inclui estágios, trabalhos CLT e freelances, com pós‑graduações em Branding e Gestão de Projetos. Hoje, Ricardo soma vivência prática, parcerias sólidas e um conjunto de competências que o tornam apto a conduzir iniciativas complexas com visão de valor.

A formação em Gestão de Projetos e a trajetória de Ricardo: conectando design, estratégia e liderança

A conclusão do MBA Executivo em Gestão de Projetos na Faculdade Líbano implica uma visão integrada que potencializa a capacidade de transformar a criatividade em resultados estratégicos. Ricardo pode relacionar o conhecimento adquirido aos nove módulos, que vão desde Fundamentos da Gestão de Projetos até Melhoria de Processos e Solução de Problemas, fortalecendo a habilidade de conduzir projetos com foco em valor. A abordagem contempla planejamento robusto, organização de equipes, gestão estratégica de informação, controle de qualidade, viabilidade econômica, e gestão de custos, tudo com ênfase em alavancar o impacto das iniciativas para a empresa.

• ✅ Fundamentos da Gestão de Projetos – visão holística do ciclo de vida do projeto e controle temporal para atingir resultados.
• ✅ Planejamento de Projetos – definições de objetivos, operações de planejamento, EAP, PDCA, estimativas, custos e escopo.
• ✅ Montagem das Equipes de Projeto – seleção de competências e mobilização de recursos.
• ✅ Gestão das Equipes de Projeto – liderança, governança e cultura de alto desempenho.
• ✅ Gestão Estratégica de Informação e de Projetos – alinhamento com a estratégia e tomada de decisões baseadas em dados.
• ✅ Controle e Monitoramento de Qualidade, Aquisições e Custos em Projetos – monitoramento, contratos e equilíbrio entre custo, prazo e desempenho.
• ✅ Viabilidade Econômica de Projetos – avaliação de investimentos e gestão de portfólio para retorno.
• ✅ Melhoria de Processos e Solução de Problemas – MASP, FMEA, FTA, PDCA para evolução contínua.
• ✅ Gerenciando Equipes de Trabalho – formação de equipes, avaliação de desempenho e comunicação eficaz.

Essa base consolidada coloca Ricardo em posição de agir com maior legitimidade na liderança de projetos que conectem branding, tecnologia e operações, sempre buscando criar valor para clientes e para a organização.

Liderança, governança e aplicação prática do conhecimento

Com o MBA concluído, Ricardo está apto a liderar equipes multifuncionais, promover governança de projetos e institucionalizar práticas de gestão que elevem a qualidade e a previsibilidade das entregas. A ideia de estruturar procedimentos padronizados e, quem sabe, estabelecer um PMO, aparece como uma possibilidade natural para organizar recursos, melhorar a comunicação entre áreas e facilitar a reutilização de lições aprendidas ao longo de diferentes iniciativas.

Além disso, a formação reforça a tomada de decisões orientadas a dados, um diferencial importante em contextos de negócios cada vez mais competitivos. Ricardo passa a ter maior capacidade de avaliar a viabilidade de projetos, priorizar o portfólio e alinhar cada entrega aos objetivos estratégicos da organização.

Perspectivas futuras e ambições

Para o futuro, Ricardo aponta dois caminhos que podem coexistir: ampliar e estruturar ainda mais seu negócio de design e gestão de projetos, integrando branding e coordenação de equipes, ou ingressar em uma empresa de grande porte, desde que haja alinhamento com seus valores e objetivos. Em qualquer cenário, o foco é crescer com propósito, gerar impacto e conduzir iniciativas que contribuam para o sucesso sustentável dos clientes e da organização.

A presença do MBA na trajetória dele fortalece não apenas a capacidade de entregar resultados tangíveis, mas também de influenciar positivamente equipes e estruturas organizacionais. Essa combinação de criatividade, gestão de portfólio e governança posiciona Ricardo como um líder preparado para conduzir projetos de alto valor.

Contribuição para a prática empresarial

Ao encerrar o programa, Ricardo traz uma visão integrada que conecta design, gestão de projetos e governança a decisões estratégicas. Seu conjunto de habilidades facilita a identificação de oportunidades, a priorização de iniciativas com maior potencial de retorno e a implementação de processos que elevam a qualidade e a eficiência. Com essa capacitação, ele está apto a aplicar o aprendizado quando desejar, contribuindo para resultados consistentes e sustentáveis.

A conclusão do MBA em Gestão de Projetos marca um marco importante na trajetória de Ricardo Aparecido. A formação fortalece sua identidade profissional como líder capaz de unir criatividade, rigor técnico e visão estratégica, abrindo portas para oportunidades desafiadoras e significativas no mundo dos negócios. A Faculdade Líbano celebra a dedicação dele aos estudos e inspira outros profissionais a buscar qualificações que ampliem horizontes e gerem impacto real.