Categoria: Histórias de Sucesso

Maria Rodrigues, psicopedagoga dedicada à promoção da inclusão educativa, concluiu recentemente o curso ABA – Análise do Comportamento Aplicada na Pós-Graduação da Faculdade Líbano. Essa conquista representa não apenas uma certificação, mas uma afirmação do compromisso dela com o desenvolvimento de crianças e jovens que necessitam de abordagens baseadas em evidências para alcançar autonomia e participação plena na escola e na comunidade.

Ao falar sobre a sua trajetória, Maria compartilha que a descoberta da psicopedagogia aconteceu de forma apaixonante: ela conheceu a área, compreendeu sua vocação e percebeu que aquilo exigiria muito dela, em termos de empenho, estudo e sensibilidade humana. Essa paixão a acompanhou ao longo de sua formação.

Sua primeira especialização foi na área clínica, porém, ao trabalhar com crianças que apresentam TEA, TDAH e TOD, percebeu que precisava aprofundar conhecimentos para ampliar seu repertório de intervenção. A busca levou-a a caminhos como a neuropsicopedagogia e, finalmente, à ABA, reconhecida por subsidiar práticas fundamentadas na ciência do comportamento.

A escolha pela ABA nasceu da curiosidade em compreender como reforços, avaliações funcionais e estratégias comportamentais poderiam favorecer o aprendizado, a comunicação e a participação dessas crianças na escola, bem como o envolvimento ativo das famílias no processo de desenvolvimento.

Trajetória formativa e motivações de Maria Rodrigues

O público-alvo de Maria, composto principalmente por crianças com TEA, TDAH e TOD, sempre demandou práticas que promovam autonomia, comunicação eficaz e inclusão real no ambiente escolar. Nesse sentido, a ABA surgiu como uma ponte entre a teoria e a prática, oferecendo um referencial sólido para planejar intervenções individualizadas que respeitem o ritmo de cada criança e fortaleçam seus repertórios de funcionamento.

Ela reconhece que o curso proporcionou uma base relevante para pensar nos desdobramentos da aprendizagem e da intervenção, com ênfase na avaliação de comportamentos, na validação de estratégias e na importância de manter o foco no bem-estar da criança, na família e na comunidade escolar.

Apesar de ter visto muitos aspectos positivos, Maria admite que a experiência também trouxe a percepção de que certos conteúdos poderiam ter sido explorados com maior profundidade. Esse cuidado, longe de desmotivá-la, acende um senso de curiosidade contínua e a disposição para buscar saberes complementares que fortaleçam sua prática.

Impacto à prática profissional e aptidão para a aplicação da ABA

Com a conclusão da formação, Maria está apta a aplicar, caso deseje, os fundamentos da ABA para promover intervenções éticas, eficazes e centradas na pessoa. Essa habilitação abre possibilidades para planejar caminhos de intervenção que envolvam pais, cuidadores e equipes escolares, assegurando que o cuidado seja compartilhado e sustentável.

A visão de Maria para o futuro é clara: transformar conhecimento em ações que beneficiem seus pacientes, elevando a qualidade de vida, a comunicação e a participação social das crianças sob sua atuação. Seu objetivo é manter-se em constante aperfeiçoamento, para oferecer uma prática cada vez mais alinhada com as evidências científicas e com as necessidades reais de cada criança.

Compromisso com a educação inclusiva e a ética na prática

Maria destaca a relevância de uma atuação pautada pela ética profissional, principalmente ao lidar com populações vulneráveis. Ela acredita que a inclusão educativa é uma responsabilidade compartilhada entre escola, família e comunidade, devendo ser fundamentada em decisões bem embasadas, respeito à diversidade e promoção de oportunidades iguais para todos os alunos.

Diante do crescimento contínuo do diagnóstico de TEA e de outros transtornos que impactam a aprendizagem, Maria reforça a necessidade de investimento em conhecimento por parte de profissionais que atuam na educação e na intervenção clínica. A mensagem é de esperança e comprometimento: a educação inclusiva só avança quando profissionais dedicados buscam atualização constante.

Uma mensagem de Maria para profissionais da área

“Não há como parar de aprender. A cada passo, abrimos espaço para novos métodos, novas maneiras de ouvir a criança e novas formas de apoiá-la em seu desenvolvimento.” Essa convicção acompanha Maria Rodrigues, que incentiva colegas a buscar, com diligência, as ferramentas que a ABA oferece para construir intervenções mais justas, humanas e eficazes.

Se você atua com crianças com TEA, TDAH ou TOD e busca ampliar suas possibilidades de intervenção, a trajetória de Maria Rodrigues inspira a apostar no conhecimento contínuo, na colaboração com famílias e na prática ética baseada em evidências.

Conclusão

A trajetória de Maria Rodrigues demonstra como a formação contínua pode ampliar horizontes profissionais e enriquecer a atuação com pacientes que demandam planos de intervenção bem fundamentados. Ao concluir o ABA, Maria está preparada para transformar teoria em prática sempre que escolher agir, contribuindo para uma educação mais inclusiva, respeitosa e eficaz. O compromisso com a complexidade do desenvolvimento humano permanece na base de seu trabalho, reforçando a esperança de que mais profissionais sigam o mesmo caminho de aprofundamento e excelência.

Marcelo Ribeiro, professor de Artes Visuais e pós-graduado em História da Arte, concluiu recentemente o curso de Arteterapia na Faculdade Líbano, consolidando uma formação que integra arte, educação e saúde mental. Ao longo da sua trajetória profissional, Marcelo vibra com o potencial da expressão artística como caminho de cuidado, reflexão crítica e transformação social, reconhecendo que a prática pode ampliar horizontes de bem-estar para indivíduos e comunidades.

Trajetória de Marcelo Ribeiro no Arteterapia

Desde a graduação em Artes Visuais e a pós-graduação em História da Arte, Marcelo já nutria o desejo de se especializar na Arteterapia. Sua trajetória é marcada pela busca constante de articular técnica, sensibilidade e responsabilidade social, com foco em ampliar a participação e o significado da arte na vida das pessoas.

• ✅ Formação em Artes Visuais e História da Arte – base acadêmica que sustenta seu olhar crítico.
• ✅ Interesse em Arteterapia desde a graduação – motivação constante para aprofundamento.
• ✅ Compromisso com ética e participação social – princípios que orientam intervenções criativas.
• ✅ Preparação para atuar em educação, clínica e comunidade – possibilidades que a formação abre.

Com a conclusão do curso, Marcelo está apto a planejar intervenções criativas e éticas em contextos educacionais, clínicos e comunitários, caso deseje aplicá-las.

Aprendizagens-chave que moldaram sua visão

Entre os aprendizados que mais impactaram Marcelo, ele destaca o Teatro Digital como elemento transformador, abrindo novas possibilidades de expressão, comunicação e inclusão. Essa experiência ampliou seu repertório para compreender como a tecnologia pode ampliar a voz de diferentes grupos e favorecer práticas terapêuticas inovadoras.

• ✅ Teatro Digital – expansão da expressão criativa com tecnologia.
• ✅ Abordagens interdisciplinares – articulação entre arte, psicologia e educação para intervenções terapêuticas.
• ✅ Ênfase na escuta e na construção de vínculos – fundamentos para práticas seguras e participativas.

Esses aprendizados fortalecem a convicção de que a arte pode ser um caminho de cuidado, autorreflexão e resiliência, promovendo diálogos significativos entre indivíduos e comunidades.

Objetivos profissionais e ambições

Ao pensar no futuro, Marcelo aponta uma trajetória de muito estudo e dedicação com o objetivo de apresentar um trabalho de excelência. Essa postura revela o compromisso com a qualidade e a responsabilidade social que orienta suas escolhas profissionais.

Sua maior ambição no momento é passar em um concurso público, uma meta movida pela busca de estabilidade e pela oportunidade de contribuir de maneira estruturada com a educação, a cultura e a saúde mental da comunidade.

• ✅ Preparação para concursos públicos – ritmo de estudo e organização intelectual.
• ✅ Contribuição de práticas arteterapêuticas em instituições – potencial de impacto institucional.
• ✅ Fortalecimento de políticas de bem-estar por meio da arte – perspectivas de atuação comunitária.

Potencial de atuação com Arteterapia

Agora, com a conclusão do curso, Marcelo está apto a aplicar, caso deseje, a Arteterapia em seus projetos. A formação o coloca em posição de planejar intervenções criativas e éticas em contextos educacionais, clínicos e comunitários, ampliando as possibilidades de cuidado e desenvolvimento humano.

Essa conquista inspira colegas e estudantes que desejam aprofundar o papel da arte na promoção do bem-estar, convidando o ambiente educativo a acolher a criatividade como ferramenta de transformação.

A trajetória de Marcelo também demonstra que a arte pode servir como ponte entre o universo acadêmico, a prática profissional e as demandas sociais, fortalecendo a ideia de que educação, arte e saúde mental caminham juntas.

Conclusão e próximos passos

A conclusão do curso de Arteterapia marca um marco importante na trajetória de Marcelo Ribeiro. Com uma visão ética, inclusiva e interdisciplinar, ele se coloca em posição de transformar conhecimento em ações significativas, caso deseje, contribuindo para o aprimoramento de práticas pedagógicas, intervenções terapêuticas e estratégias de bem-estar nas comunidades em que atuar.

A história de Marcelo serve de inspiração para educadores e profissionais da saúde mental que buscam ampliar o impacto da arte na vida das pessoas, reafirmando o poder da formação continuada para alcançar a excelência.

Carla Griebeler concluiu com êxito o curso Supervisão Pedagógica na Pós-Graduação da Faculdade Líbano, marcando mais uma etapa relevante em sua trajetória dedicada à educação e à transformação das escolas em espaços mais democráticos e eficazes.

Ao longo de muitos anos de prática, Carla atuou em diferentes funções — professora, diretora e supervisora pedagógica — e hoje explica que essa diversidade de experiências lhe proporciona uma visão ampla para enfrentar a complexidade das instituições de ensino, especialmente diante das mudanças que moldam a educação atual.

Ela encontrou no curso a oportunidade de ampliar seus conhecimentos e alinhar a prática cotidiana com fundamentos teóricos sólidos, fortalecendo sua capacidade de entender e apoiar as diferentes dimensões da escola, da gestão aos processos pedagógicos.

Carla também destaca que permanece conectada ao chão de sala de aula, ao mesmo tempo em que valoriza a área de supervisão e gestão. Acredita que atuar em várias frentes permite uma leitura mais ampla da escola e a construção de soluções que integrem planejamento, currículo e participação comunitária.

Trajetória e motivações de Carla Griebeler

Carla descreve que decidiu pela Supervisão Pedagógica em busca de melhoria profissional e de mais fundamentação para exercer com segurança e autonomia a função de supervisora pedagógica.

• ✅ Ampla experiência na educação – atuação como professora, diretora e supervisora pedagógica em contextos variados.
• ✅ Visão integrada da escola – compreensão de políticas públicas, PPP, currículo, gestão democrática e participação comunitária.
• ✅ Compromisso com a melhoria da prática – alinhamento entre teoria e prática para apoiar equipes e estudantes.

Com a conclusão do curso, Carla fica apta a aplicar o conhecimento, caso deseje, fortalecendo sua atuação na escola com embasamento teórico robusto para fundamentar decisões, planos e intervenções.

Aprendizados impactantes na Supervisão Pedagógica

Entre os aprendizados que mais a impactaram estão os aprofundamentos teóricos sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP), a atuação do supervisor e do orientador escolar, bem como os desafios que as escolas enfrentam ao implementar metodologias ativas.

• ✅ PPP como guia de ação – orientação para planejamento, avaliação e organização curricular.
• ✅ Papel do supervisor e do orientador – articulação de planos de ensino, formação de equipes e mediação de conflitos.
• ✅ Desafios contemporâneos – integração entre políticas públicas, currículo e participação da comunidade, com ênfase na inclusão e na equidade.

Esses saberes expandem o repertório de Carla para dialogar com equipes, famílias e gestores, contribuindo para decisões compartilhadas que ajudem a elevar a qualidade da educação.

Contribuições para a prática educativa

Com esse embasamento, Carla está apta a planejar ações pedagógicas, acompanhar planos de ensino, mediar conflitos e fortalecer a participação da comunidade, sempre buscando uma escola mais democrática, inclusiva e eficiente.

• ✅ Planejamento e avaliação compartilhados – uso efetivo de PPP e recursos para melhoria da aprendizagem.
• ✅ Engajamento comunitário – aproximação com famílias e redes locais para apoiar estudantes.

Caso deseje, poderá aplicar esses conhecimentos na prática, promovendo uma gestão responsável, sustentável e alinhada às demandas da educação contemporânea.

Visão de futuro e mensagem à comunidade

Para Carla, o caminho é de crescimento contínuo, com mais argumentos e segurança para desenvolver suas funções na educação. Ela ressalta a importância de uma atuação integrada entre gestão, currículo e suporte aos docentes, sempre em parceria com a comunidade.

Quem quiser conhecer mais sobre seu trabalho pode acompanhá-la pelas redes sociais: Instagram: @carlatatig.

Conclusão

A conclusão da trajetória de Carla Griebeler demonstra como a Supervisão Pedagógica pode fortalecer a prática escolar ao ampliar a compreensão da gestão, do currículo e do cuidado com estudantes.

Com esse novo patamar de formação, Carla está mais preparada para contribuir com escolas que valorizam a democracia, a inclusão e a qualidade da educação, abrindo caminhos para a construção de ambientes de aprendizado mais justos e eficazes para o século XXI.

Katiane Bueno concluiu a pós-graduação em Psicologia Organizacional e do Trabalho, formação que a posiciona como profissional preparada para compreender pessoas, culturas e processos nas organizações. Iniciou sua trajetória como estagiária de RH em uma ONG, ainda durante a graduação em Psicologia, buscando inserir-se no mercado de trabalho e aprofundar o estudo da área. Ao concluir a formação, foi efetivada como Analista de RH na mesma ONG, conciliando os estudos com as demandas da função e com atendimentos como psicóloga clínica. Hoje, Katiane está apta a aplicar o conhecimento adquirido caso deseje, fortalecendo seu papel na organização e ampliando as possibilidades de atuação profissional.

O que Katiane Bueno aprendeu sobre cargos, salários e motivação

O estudo sobre cargos, salários e remuneração permitiu a Katiane compreender como a estrutura de cargos, as faixas salariais e os benefícios influenciam a motivação, o desempenho e o clima organizacional da ONG onde atua. Essa compreensão se mostra fundamental para alinhar práticas de gestão de pessoas com realidade financeira e com a justiça interna.

Além disso, as teorias da motivação – desde abordagens clássicas como Maslow e McGregor até modelos contemporâneos de motivação e engajamento – forneceram um conjunto de lentes para diagnosticar necessidades, desenhar políticas de reconhecimento e criar condições que favoreçam a persistência, a melhoria contínua e o bem-estar no ambiente de trabalho.

• ✅ Cargos, salários e retenção – Compreensão das relações entre remuneração, percepção de justiça e satisfação no trabalho, viabilizando estratégias de gestão de pessoas na ONG.
• ✅ Teorias da Motivação – Aplicação de conceitos motivacionais para planejar ações de endomarketing, reconhecimento e desenvolvimento de equipes.

Como essa formação molda o futuro profissional de Katiane

Essa formação oferece a Katiane um leque de possibilidades para atuação na área organizacional, com base em diagnóstico organizacional, desenvolvimento de pessoas, gestão de mudanças, recrutamento e retenção, avaliação de desempenho e planejamento estratégico. Embora não se trate de afirmações de prática atual, a sólida base teórica e prática de análise de ambientes organizacionais coloca-a em posição de orientar estratégias, apoiar mudanças e promover condições de trabalho mais saudáveis e produtivas.

Agora está apta a aplicar os conhecimentos adquiridos, caso deseje, conectando teoria e prática para ampliar o impacto na ONG e em futuras oportunidades profissionais.

Para conhecer mais sobre Katiane e sua trajetória, seguem-se suas redes: Instagram: psukatianeassis e LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/katiane-assis-bueno-92588a322/

Contribuição para a ONG e para a prática clínica

Com a conclusão da pós-graduação, Katiane se coloca em posição de contribuir de forma mais estratégica com o trabalho na ONG, promovendo melhores práticas de gestão de pessoas, planejamento de mudanças e desenvolvimento de equipes. Ao mesmo tempo, a busca por aperfeiçoamento na psicologia clínica permanece como ambição: a formação fortalece uma visão integrada de bem-estar organizacional e cuidado com as pessoas, ampliando a imaginação para intervenções que impactem positivamente indivíduos e equipes.

Essa combinação de atuação organizacional e clínica, aliada à capacidade de conduzir processos de RH com embasamento teórico sólido, favorece um olhar humano e analítico para os desafios contemporâneos do mundo do trabalho.

Conclusão

A trajetória de Katiane Bueno evidencia dedicação, foco e uma visão estratégica de futuro. Ao concluir a pós-graduação em Psicologia Organizacional e do Trabalho, ela reforça seu compromisso com o desenvolvimento humano dentro das organizações e com a melhoria contínua de práticas de RH. Katiane está apta a aplicar os aprendizados, caso queira, contribuindo para práticas mais éticas, eficientes e centradas nas pessoas. A história dela inspira profissionais que acreditam no valor da formação continuada e na integração entre organização e bem-estar individual.

Que a experiência de Katiane seja inspiração para quem busca ampliar horizontes na gestão de pessoas e na psicologia aplicada ao ambiente organizacional. Compartilhe este artigo e ajude a disseminar uma visão de carreira que valoriza conhecimento, ética e impacto humano.

Talita Cruz concluiu a Pós-Graduação em Gestão de Serviços Laboratoriais, marcando uma etapa decisiva em sua trajetória dedicada à qualidade e à excelência no cuidado com a saúde. Iniciou a vida profissional em 2013, período em que consolidou uma visão de laboratório alinhada aos padrões de segurança, confiabilidade e atendimento ao paciente. Ao concluir o curso, Talita emerge com preparo ampliado para orientar equipes, aprimorar processos e conduzir serviços de análises clínicas com responsabilidade e impacto positivo.

Trajetória de Talita Cruz: da iniciação em 2013 à conclusão da pós-graduação

Talita começou a vida profissional em 2013, atuando no setor de análises clínicas. Ao longo dos anos, desenvolveu uma prática cuidadosa, orientada pela ética e pela busca pela melhoria contínua. Esse percurso permitiu que ela entendesse como cada etapa do fluxo de trabalho impacta a qualidade do resultado, a segurança da equipe e a experiência do cliente.

Ao ser questionada sobre a motivação para escolher Gestão de Serviços Laboratoriais, Talita foi direta: amo essa parte de laboratório. Essa paixão pela prática, aliada ao desejo de liderar com responsabilidade, foi o motor que a levou a investir nessa formação e aprofundar conhecimentos em biossegurança, gestão de resíduos e governança de laboratórios.

Ela descreveu o curso como muito bom, destacando que os aprendizados ampliaram sua visão sobre governança, qualidade, normas técnicas e atendimento aos pacientes. Com essa experiência, Talita reforça estar mais preparada para colaborar com equipes multidisciplinares e contribuir de maneira ainda mais significativa para a confiabilidade dos serviços.

Perspectivas futuras, visão de carreira e ambição profissional

Essa motivação a levou a investir na formação com o objetivo de avançar na carreira e ampliar competências estratégicas no contexto de laboratórios clínicos. Talita reconhece que assumir novas responsabilidades demanda uma base sólida em normas regulatórias, planejamento estratégico, gestão de resíduos e relações com clientes, áreas que passaram a compor seu repertório de forma integrada.

Ao falar sobre o futuro, Talita afirma que enxerga que vai dar um passo a mais em sua carreira, buscando desafios que permitam ampliar sua atuação de forma ética, eficaz e inovadora. Esse novo patamar envolve liderar equipes, orientar práticas seguras e promover melhorias contínuas na qualidade dos serviços oferecidos aos pacientes.

Sua maior ambição no momento é tornar-se melhor em seu cargo, elevando padrões de desempenho, qualidade de serviços e liderança de equipes. Talita acredita que a combinação de conhecimento técnico, governança organizacional e sensibilidade humana pode alavancar resultados, aumentar a confiança dos pacientes e fortalecer a reputação do laboratório onde atua.

Ela reforça que a formação a coloca em posição de reconhecer oportunidades de melhoria organizacional, com foco em conformidade regulatória, gestão de resíduos, biossegurança e atendimento humanizado. Embora não se trate de uma promessa de aplicação imediata, Talita está pronta para aplicar o conhecimento adquirido, caso deseje, buscando sempre equilibrar eficiência, responsabilidade ambiental e segurança.

Conclusão

Essa conquista representa um marco duradouro na trajetória de Talita, que começou em 2013 e chega a uma posição de maior maturidade profissional. A conclusão da pós-graduação expressa compromisso com a ética, a biossegurança e a parceria com a rede de saúde, fortalecendo a capacidade de liderar melhorias e promover serviços de qualidade em laboratórios de análises clínicas.

Agora Talita está apta para aplicar os conhecimentos adquiridos, caso deseje, sempre com foco no paciente, na conformidade regulatória e na gestão responsável de recursos. Sua formação inspira confiança e abre possibilidades para assumir novas responsabilidades, ampliar o networking e contribuir com estratégias de melhoria contínua no setor.

Julia Nunes, profissional dedicada à saúde mental, concluiu recentemente o curso de Neuropsicologia na Pós-Graduação da Faculdade Libano. Ela sustenta que, para se destacar como profissional, é essencial continuar estudando, independentemente da formação, para entregar um trabalho cada vez melhor para as famílias que procuram apoio. Como disse: “Para me destacar ainda mais como profissional, acredito que independente da formação você sempre deve continuar estudando, para entregar um trabalho cada vez melhor, para as famílias que o procuram.” Agora, está apta a aplicar os conhecimentos adquiridos, caso deseje, em intervenções de avaliação, planejamento e reabilitação neuropsicológica.

O que Julia Nunes aprendeu sobre Neuropsicologia

Ao longo da formação, Julia consolidou uma visão integrada entre funcionamento cerebral, desenvolvimento e aprendizagem, reconhecendo a importância de entender as funções cognitivas, a avaliação padronizada e a atuação interprofissional em contextos educacionais e clínicos.

Ela assimilou conhecimentos sobre os fundamentos que conectam cérebro, comportamento e educação, incluindo a importância de dados quantitativos e qualitativos na avaliação e na intervenção, bem como a necessidade de trabalhar com equipes multiprofissionais para promover a saúde mental e o pleno desenvolvimento.

• ✅ Hemisférios cerebrais – o papel das funções corticais na aprendizagem e no comportamento.
• ✅ Transtornos do neurodesenvolvimento – TEA, TDAH e implicações para avaliação e intervenção.
• ✅ Avaliação neuropsicológica – fundamentos para diagnóstico, planejamento de intervenções e monitoramento de resultados.
• ✅ Intervenção e reabilitação – estratégias psicopedagógicas, educação inclusiva e acompanhamento de famílias.
• ✅ Ética e atuação interprofissional – prática responsável em equipes multiprofissionais.

Esses aprendizados reforçam a visão de Julia de que a Neuropsicologia não é apenas ciência, mas uma prática que requer ética, colaboração e foco no desenvolvimento humano em diferentes estágios da vida.

Contribuições para a prática clínica e educacional

Com a conclusão do curso, Julia está apta a incorporar a avaliação neuropsicológica integrada aos contextos clínico e educacional, orientando diagnósticos, planejamento de intervenções e monitoramento de resultados com base em evidências.

Ela enfatiza a necessidade de dados objetivos aliados a uma compreensão empática do paciente, reconhecendo que o sucesso da intervenção depende da parceria entre profissionais, famílias e instituições educacionais.

Visão de futuro e ambições

A maior ambição de Julia é atuar como supervisora e orientadora, contribuindo para a formação de profissionais e equipes que atendam com excelência. Ela também almeja tornar-se professora universitária, levando seu conhecimento para as futuras gerações e promovendo práticas pautadas em evidência e ética.

• • Supervisão e orientação – liderar equipes clínicas com foco em qualidade de cuidado.
• • Docência universitária – compartilhar saberes e metodologias de avaliação e intervenção neuropsicológica.

Essa trajetória reflete o compromisso de Julia com o aprimoramento contínuo e com a promoção da saúde mental como pilares do desenvolvimento humano.

Mensagem de reconhecimento à Faculdade Libano

“Me atendeu muito bem, estou feliz com a conquista de mais uma certificação para melhorar a qualidade do meu trabalho.” A experiência na Libano, conforme relato de Julia, atesta a qualidade de um ambiente acadêmico que valoriza a ética, a produção de conhecimento e a integração entre teoria e prática.

A formação recebida em Neuropsicologia ampliou o repertório de Julia Nunes, fortalecendo sua confiança para enfrentar os desafios da vida clínica e educacional, com foco no bem-estar de crianças, adolescentes e adultos.

Julia ressalta que seu objetivo maior é aplicar este saber com responsabilidade, promovendo intervenções eficazes e apoiando famílias na melhoria da qualidade de vida.

Impacto da formação na prática profissional

A formação em Neuropsicologia capacita Julia a trabalhar com uma visão integrada do cérebro, comportamento e aprendizagem, fortalecendo a atuação ética e colaborativa com educadores, médicos e outros profissionais da saúde.

Com bases sólidas de avaliação neuropsicológica, intervenção personalizada e reabilitação, Julia está pronta para acolher demandas diversas e, se desejar, aplicar seus conhecimentos de forma articulada para promover saúde mental e pleno desenvolvimento ao longo da vida.

A Faculdade Libano agradece por ter alunos como Julia, que buscam constantemente o aperfeiçoamento para transformar a prática profissional e impactar positivamente a vida das pessoas.

Wesley Monteiro é o recém-formado em Psicologia Hospitalar e da Saúde pela Faculdade Líbano. Ao concluir o curso, ele celebra uma etapa marcada pela dedicação, pela busca de compreender a relação entre mente e corpo em contextos de cuidado e pela crença de que a humanização é central na prática psicológica da saúde.

Trajetória e motivação de Wesley Monteiro

Ao longo de sua trajetória até a formatura, Wesley descreveu uma jornada de aprendizado que o levou a valorizar a integração entre ciência psicológica e prática clínica no ambiente hospitalar. Sua motivação para escolher Psicologia Hospitalar e da Saúde decorre da crença de que o cuidado é eficiente quando o atendimento envolve a pessoa na sua totalidade, incluindo a família e a rede de cuidado.

• ✅ Formação para atuar em contextos hospitalares, ambulatoriais e comunitários – com visão holística do cuidado.
• ✅ Compromisso com ética, humanização e trabalho em equipe multiprofissional.
• ✅ Desenvolvimento de competências em avaliação psicológica, intervenções centradas na pessoa e gestão do cuidado.

Aprendizados-chave que moldaram seu perfil profissional

Ao concluir o curso, Wesley consolidou um repertório de conhecimentos que transcende a técnica clínica, enfatizando a prática integrada entre biologia, psicologia e aspectos sociais. Ele reconhece que a saúde não se reduz a diagnósticos, mas envolve a promoção de bem-estar, autonomia do paciente e relações de cuidado alinhadas ao modelo de atenção à saúde.

• ✅ Abordagem integrativa da saúde – compreensão de como fatores biológicos, psicológicos e sociais influenciam adoecimento e recuperação.
• ✅ Intervenção centrada na pessoa – foco no paciente como sujeito ativo na tomada de decisões.
• ✅ Ética, avaliação psicológica e devolutiva – condução responsável de entrevistas, uso de instrumentos e comunicação clara dos resultados.

Perspectivas futuras e ambições

Com a conclusão do programa, Wesley está apto a aplicar, caso deseje, os conhecimentos adquiridos para intervir de forma qualificada nos cenários hospitalares, ambulatoriais e de saúde pública. Ele projeta contribuir para a promoção da saúde, prevenção de doenças e apoio emocional a pacientes e famílias, fortalecendo a rede de cuidado.

Sua maior ambição no momento é conquistar um aumento salarial, reconhecendo a importância da especialização e da qualificação contínua na prática profissional.

Gostaria de deixar uma mensagem extra: Wesley reforça a importância da formação contínua, da ética na prática clínica e do cuidado centrado na pessoa como pilares da atuação do psicólogo na saúde, para inspirar colegas e novas turmas.

Potencial de impacto na prática clínica

Com o conjunto de habilidades adquiridas, Wesley pode contribuir para intervenções centradas no paciente, avaliação clínica cuidadosa e suporte emocional a pacientes e familiares em situações de adoecimento, crise e reabilitação cognitiva. Sua formação favorece a atuação integrada com equipes multiprofissionais e redes de atenção à saúde.

• ✅ Intervenção centrada na pessoa – promoção da autonomia e participação do paciente nas decisões.
• ✅ Apoio a familiares – orientação, comunicação clara e suporte emocional.
• ✅ Coordenação com equipes – colaboração com médicos, enfermeiros, assistentes sociais e outros profissionais da saúde.

Contribuição para a humanização da saúde

A formação honrada de Wesley enfatiza a relação entre sofrimento humano, ambiente hospitalar e qualidade de vida. Ao promover práticas que valorizam a dignidade, a empatia e o respeito à diversidade, ele se posiciona para colaborar com redes de atenção à saúde de forma integral e sensível.

A atuação integrada entre cuidado médico e apoio psicológico, aliada à centralidade da pessoa, representa uma estratégia poderosa para melhorar a experiência do paciente, reduzir o sofrimento desnecessário e favorecer processos de recuperação mais humanos.

Quem acompanha a trajetória de Wesley Monteiro pode perceber o compromisso com a ética, a qualidade do cuidado e a busca por melhorias contínuas na prática clínica.

Conclusão

A conclusão de Wesley Monteiro marca um marco significativo na formação de profissionais dedicados ao cuidado integral em saúde. Ele está apto a aplicar os conhecimentos adquiridos para promover bem‑estar e saúde de pacientes e famílias, caso opte, contribuindo para ambientes hospitalares mais humanos e eficientes. A Faculdade Líbano agradece por formar profissionais que elevam o padrão de cuidado e inspiram colegas a perseguirem a excelência.

Meu nome é Sâmila Ortel, tenho 41 anos e sou formada em Letras – Português. Minha trajetória acadêmica foi concluída de forma online, resultado do contexto desafiador imposto pela pandemia de COVID-19. Realizar o curso foi mais do que uma etapa profissional: foi a concretização de um sonho de juventude, o desejo de estudar em uma universidade e de obter um diploma que amplia as minhas perspectivas de atuação no universo educacional.

Trajetória de Sâmila Ortel na formação em Leitura, Escrita e Produção de Texto

Desde o início da minha jornada acadêmica, entendi que a pós-graduação em Ensino da Leitura, Escrita e Produção de Texto estava alinhada com a minha formação em Letras-Português. A motivação para ingressar nesse percurso surgiu da relação direta entre minha graduação e o conteúdo da pós, com o propósito de aprofundar práticas, ampliar repertórios e fortalecer a atuação pedagógica de forma crítica e contextualizada. Ao longo dessa trajetória, reconheci que o estudo da língua portuguesa vai muito além de regras gramaticais; é um campo fértil para a construção de sentido, leituras de mundo e transformação da prática educativa no cotidiano da escola.

Essa percepção ampliou minha convicção de que ensinar leitura, escrita e produção de texto requer sensibilidade às diversas formas de linguagem presentes nos espaços educativos e nas comunidades onde atuamos. Ao longo do caminho, reafirmei meu compromisso com uma educação que valoriza as variações linguísticas, respeita as trajetórias dos alunos e reconhece a linguagem como prática social—uma ferramenta para participação, cidadania e autonomia.

Motivação para escolher o curso e relação com Letras-Português

A decisão de investir nessa formação nasceu da percepção de que o conteúdo está diretamente conectado à minha identidade profissional, construída a partir da minha graduação em Letras-Português. O curso reforçou a ideia de que é possível unir teoria e prática de modo a enriquecer a leitura de mundo dos alunos, estimular a produção textual com fundamentação teórica e promover a criticidade no uso da língua. Esse encadeamento entre saberes ajudou a consolidar minha escolha como um passo natural na continuidade da minha formação.

Ao me deparar com a diversidade de gêneros, estilos e modos de uso da língua, compreendi que cada escolha textual carrega intenção, público e contexto. Essa compreensão reforça a responsabilidade de planejar atividades que oportunizem aos estudantes experimentar diferentes formas de expressão, argumentação e revisão, sempre conectando o aprendizado às realidades da escola e da comunidade.

Aprendizados marcantes e a visão de futuro

A Língua Portuguesa se manteve como o maior componente de impacto dessa formação: suas regras, variações e modos de uso revelam a riqueza de uma língua viva. Esse entendimento fortalece a convicção de que ensinar envolve não apenas transmitir saberes, mas criar oportunidades para que alunos pensem, debatam e producción de sentido de forma autônoma. Com esse alicerce, vislumbro um futuro profissional em que posso atuar com maior clareza, ética e criatividade, apta a responder aos desafios pedagógicos que surgirem e a adaptar estratégias conforme as necessidades da escola e da comunidade.

Essa perspectiva também reforça minha ambição de manter a educação como prática social, conectando leitura, escrita e produção de texto a ações que ampliem a participação e a reflexão crítica dos estudantes. Ao consolidar esse caminho, sinto-me preparada para contribuir com ambientes de aprendizagem mais inclusivos, que valorizem a diversidade linguística e promovam o protagonismo dos alunos na construção de saberes.

Conquistas que moldam o perfil profissional e próximos passos

Ao concluir a pós-graduação, estou apta a aplicar, caso eu deseje, os conhecimentos adquiridos para enriquecer práticas pedagógicas, planejar intervenções pedagógicas mais eficazes e apoiar meus alunos no desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e argumentação. A preparação adquirida reforça a minha disposição de atuar com responsabilidade, sensibilidade sociocultural e compromisso com a qualidade educativa, sempre buscando maneiras de tornar o ensino mais significativo e contextualizado.

A perspectiva é andar com cautela e impulso: posso, se houver oportunidade, colocar em prática os aprendizados, articulando teoria e prática de modo a favorecer a formação de leitores críticos e produtores de texto competentes. O rumo está claro: contribuir para o fortalecimento da cidadania por meio de uma educação que valoriza a leitura, a escrita e a reflexão.

Conexões profissionais e convite para compartilhar a trajetória

Para acompanhar minha trajetória, sigo conectada com a comunidade educacional por meio das minhas redes sociais: Instagram: @sami_ortel e LinkedIn: SâmilaOrtel. Acredito no poder da troca entre educadores para potencializar práticas de leitura e produção textual, incentivar a reflexão crítica e fomentar novidades pedagógicas que beneficiem alunos e instituições. Compartilhar esta jornada é uma forma de convidar outros profissionais a explorarem novas possibilidades de atuação e a se engajarem em uma formação contínua que transforma.

Bruna Marques concluiu recentemente a pós-graduação em Psicopedagogia Institucional, Clínica e Educação Especial, apresentando uma visão integrada sobre aprendizagem, inclusão e intervenção educativa. Embora ainda não atue ativamente no campo da educação, Bruna já se sente apta a aplicar de modo responsável e sensível os conhecimentos adquiridos, com foco no desenvolvimento de cada aluno e no impacto positivo de práticas psicopedagógicas.

Trajetória acadêmica de Bruna Marques

Desde cedo Bruna sonhava em ingressar na universidade. Ao optar pela Pedagogia, encontrou na psicopedagogia uma identidade profissional capaz de unir teoria e prática para apoiar aprendizados. Ao longo de sua jornada, ela consolidou princípios que valorizam a pessoa do estudante, o respeito às diferenças e a busca por soluções justas e eficazes.

Ao concluir a pós-graduação, Bruna fortaleceu o compromisso com uma prática ética, baseada na compreensão de contextos familiares, sociais e emocionais. Mesmo sem atuação direta no momento, ela se sente preparada para ingressar no mercado de trabalho, levando consigo uma formação que privilegia a inclusão e o cuidado com o desenvolvimento de cada aluno.

Principais aprendizados e competências desenvolvidas

Entre os aprendizados mais impactantes, Bruna destaca o ganho de clareza sobre as dificuldades de aprendizagem e a importância de observar e diagnosticar com sensibilidade, sempre considerando o contexto familiar, social e emocional do estudante. Ela entendeu que o diagnóstico é apenas um ponto de partida para intervenções personalizadas que promovam inclusão, autonomia e participação efetiva dos estudantes.

• ✅ Compreensão de dificuldades de aprendizagem – reconhecer sinais, compreender diferentes trajetórias e planejar respostas pedagógicas inclusivas.
• ✅ Interdisciplinaridade – integrar saberes da psicologia, pedagogia e ciências da educação para uma leitura holística do aluno.
• ✅ Sensibilidade sociocultural – observar contextos familiares e escolares para intervenções contextualizadas.
• ✅ Ética profissional – agir com transparência, respeito e responsabilidade no cuidado com o estudante.

Visão de futuro profissional

Apesar de ainda não atuar, Bruna projeta um caminho no serviço público da educação, onde poderá contribuir para políticas de inclusão e práticas pedagógicas mais justas. O objetivo de passar em concurso público expressa a determinação de aplicar seus conhecimentos de forma efetiva para favorecer a aprendizagem de alunos com dificuldades, sem preconceitos. Ela acredita que a educação de qualidade acolhe a diversidade, oferece oportunidades iguais e valoriza cada trajetória.

Essa formação abre portas para participação em equipes pedagógicas, planejamento educacional, diagnóstico e intervenção dentro de escolas, centros de atendimento ou organizações ligadas à educação. Bruna imagina-se colaborando com docentes, famílias e comunidades, promovendo ambientes escolares mais inclusivos, onde a participação de todos é respeitada.

Contribuição prática da formação para a educação inclusiva

A conclusão desta pós‑graduação posiciona Bruna para planejar ações que conectem o diagnóstico psicopedagógico a estratégias pedagógicas eficazes. Com foco na pessoa e no contexto, ela estará apta a apoiar escolas na adaptação de práticas, no planejamento de currículos acessíveis e na construção de ambientes que valorizem as diferenças e a participação de cada aluno.

Mensagem inspiradora para quem trilha essa jornada

Bruna incentiva colegas a buscar formação contínua, manter a ética como norte e cultivar a empatia como prática diária. A trajetória dela demonstra que investir em qualificação abre possibilidades reais de contribuir com uma educação mais justa e inclusiva, especialmente em um campo que valoriza a dignidade de cada aprendiz.

Ao encerrar esta etapa, Bruna expressa gratidão pela oportunidade de crescer academicamente e profissionalmente, mantendo a disposição de aplicar seus saberes para promover uma aprendizagem mais inclusiva e eficaz, caso venha a escolher esse caminho.

Solimar Barros, funcionária pública dedicada à gestão de saúde, concluiu recentemente a Pós-Graduação em Administração Hospitalar na Faculdade Líbano. Sua trajetória profissional já traçava um caminho sólido no serviço público, com foco na melhoria da qualidade do cuidado e da eficiência organizacional.

Trajetória de Solimar Barros na Administração Hospitalar

Sou funcionária pública, fiz gestão hospitalar, gostei e quis fazer pós em Administração Hospitalar. Ao longo de sua atuação, Solimar consolidou uma visão estratégica para fortalecer o serviço de saúde sob sua responsabilidade, buscando aliar eficiência operacional a um cuidado centrado no paciente.

A conclusão da Pós-Graduação na Faculdade Líbano representa um marco em seu percurso, ampliando o leque de competências em planejamento, organização, governança e práticas de melhoria contínua aplicáveis a ambientes hospitalares.

Agora, Solimar está apta a aplicar o conhecimento adquirido, caso deseje, contribuindo para fortalecer a qualidade, a segurança do paciente e a sustentabilidade das instituições em que atuar.

Adaptação ao EaD e visão de futuro

Sua trajetória de aprendizado evidencia a qualidade de adaptação ao ensino a distância. Aos 61 anos, ela conciliou trabalho externo, deslocamento e estudos, encontrando nas possibilidades do EaD a flexibilidade necessária para estudar nos horários em que se sentia mais disposta.

Esse modelo de formação mostrou-se especialmente adequado para quem, como Solimar, busca crescer profissionalmente sem interromper a atuação no serviço público, mantendo o compromisso com a comunidade.

A partir dessa jornada, Solimar planeja expandir seus horizontes com novos cursos, incluindo terapias alternativas, e reconhece que a aprendizagem contínua pode abrir oportunidades de atuação mais amplas.

Aprendizados-chave e aplicações potenciais na prática

A formação proporcionou uma visão integrada de planejamento estratégico, estruturação organizacional, gestão de pessoas e governança em saúde. Solimar reconhece que esses aspectos são cruciais para planejar, organizar, liderar e supervisionar operações complexas, sempre com foco no cuidado ao paciente.

Além disso, a ênfase em qualidade, comissões hospitalares e melhoria contínua cria repertório para ações estruturadas de melhoria de processos, que podem contribuir para a eficiência, segurança e satisfação de pacientes e equipes.

Agora, ela está apta a aplicar esse conjunto de conhecimentos na prática, se assim desejar, apoiando decisões com base em dados, promovendo o uso responsável de recursos e fortalecendo a cultura de qualidade.

Ambições, mensagens e reconhecimento

Quanto ao futuro, Solimar reafirma o compromisso com a educação continuada, buscando novos cursos para se manter atualizada e preparada para novos desafios, inclusive considerando áreas como terapias alternativas.

Sua ambição atual é alcançar ganhos proporcionais à sua experiência, aprendizado e capacidade de lidar com pessoas, mantendo o equilíbrio entre desempenho profissional e bem-estar.

Ela deixa uma mensagem de reconhecimento à Faculdade Líbano pela formação oferecida, destacando a adaptação ao EaD como ponto positivo e parabenizando a instituição pelo cuidado com o aluno.

Contribuição para a gestão hospitalar e legado

Com a conclusão da pós-graduação, Solimar demonstra compromisso com qualidade, humanização e governança em saúde, preparado para trilhar um caminho de maior autonomia caso decida aplicar o conhecimento adquirido.

Sua trajetória inspira outros profissionais da área a investir em qualificação contínua para enfrentar os desafios da saúde pública, promovendo serviços mais eficientes, éticos e centrados no paciente.

A Faculdade Líbano agradece profissionais comprometidos com o aperfeiçoamento, como Solimar Barros, que buscam impactar positivamente a vida de pacientes e comunidades através de uma gestão hospitalar mais sólida e sustentável.