Clarice Stelter, professor de AEE e graduada em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá, concluiu com distinção a disciplina “Surdez e a Pessoa Surda” na Pós-Graduação da Faculdade Líbano. Seu comprometimento com a educação inclusiva e sua busca contínua por aprimoramento evidenciam a paixão por transformar a prática pedagógica, ampliando as possibilidades de comunicação e interação entre surdos e ouvintes. Clarice, ao final desta formação, encontra-se apta a aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), a cultura surda e os aspectos filosóficos e legais que envolvem a identidade surda, contribuindo para a construção de um ambiente educacional mais inclusivo e respeitoso.
Ao completar essa disciplina, Clarice aprofundou sua compreensão sobre as nuances da comunicação não verbal e os componentes essenciais que compõem a identidade surda. Seu percurso acadêmico e profissional é marcado por uma postura aberta e inovadora na busca de uma educação que valorize a diversidade humana, trazendo a perspectiva única dos surdos para o ambiente escolar.
Explorando os Fundamentos da Surdez e da Cultura Surda
Durante seu estudo na disciplina “Surdez e a Pessoa Surda”, Clarice Stelter adquiriu conhecimentos que evidenciam a importância da filosofia da inclusão, onde a surdez é compreendida como parte da rica diversidade humana. Essa abordagem permite reconhecer a surdez não como uma limitação, mas como uma característica que traz consigo uma cultura e uma linguagem próprias.
A disciplina enfatizou a valorização da identidade surda, reforçada pela utilização da terminologia correta—”pessoa surda”—que respeita e celebra a singularidade de cada indivíduo dentro da comunidade. Ao aprofundar-se nessa temática, Clarice passou a ver a surdez sob uma nova ótica, entendendo que o reconhecimento dessa identidade é fundamental para a integração e o sucesso educacional dos alunos.
Domínio da LIBRAS e do Alfabeto Manual
Um dos pontos centrais do curso foi o estudo detalhado da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), cuja relevância é inegável na promoção de um ensino inclusivo. Clarice aprendeu, de forma prática e teórica, os mecanismos da comunicação através do alfabeto manual, crucial para a formação de palavras e para a construção de uma base que permite a fluidez na comunicação.
Dominar o alfabeto manual é um passo inicial que possibilita a comunicação escrita em LIBRAS, permitindo que informações e conhecimentos sejam transmitidos com clareza. Esse aprendizado oferece ao professor de AEE a chance de, futuramente, planejar atividades e estratégias que integrem essa linguagem, contribuindo para um ambiente escolar que respeite as nuances e particularidades dos alunos surdos.
Flexões e Estruturas na Comunicação em LIBRAS
Clarice também se debruçou sobre as flexões verbais e as estruturas frasais que fazem parte da construção gramatical da LIBRAS. A disciplina demonstrou como os elementos essenciais, como advérbios de tempo, estrutura de sentenças afirmativas, negativas e interrogativas, se articulam com elementos não verbais para oferecer uma comunicação completa e expressiva.
A importância dessa abordagem recai sobre a maneira como a expressão facial e a contextualização corporal enriquecem a mensagem transmitida. Esse entendimento permite que, quando optar por aplicar essas estratégias, Clarice utilize uma comunicação que vai além do sinal, integrando emoções e intenções que só a linguagem de sinais pode transmitir de forma tão eficiente.
Identidade e Cultura Surda na Formação Educacional
A identidade surda e suas múltiplas facetas foram temas de intensa reflexão ao longo da disciplina. Clarice absorveu o conceito de que a cultura surda é um elemento vital da personalidade e da prática social dos indivíduos surdos, sendo imprescindível para a criação de ambientes de aprendizado inclusivos.
No decorrer do curso, foram discutidas as diferentes manifestações dessa identidade, tais como a identidade surda, híbrida e transicional. A compreensão de que cada uma dessas vertentes reflete a maneira como os surdos se posicionam socialmente abriu novos horizontes para a percepção dos desafios e das potencialidades enfrentadas por essa comunidade.
Esse conjunto de conhecimentos contribui para que Clarice possa, no futuro, fomentar discussões e práticas que promovam o respeito às peculiaridades culturais dos alunos surdos, fortalecendo uma identidade que se baseia no reconhecimento e na celebração da individualidade.
Aspectos Filosóficos e Legais na Educação Inclusiva
Abordar os aspectos filosóficos e legais presentes na educação dos surdos foi outro marco importante na trajetória de aprendizado de Clarice Stelter. A disciplina ressaltou a importância da educação inclusiva como um direito básico, apoiado por legislações que garantem o acesso ao ensino de qualidade a todos os indivíduos, independentemente de suas capacidades auditivas.
Entre as iniciativas legais discutidas, destaca-se a Lei Brasileira de Inclusão (LBI), que assegura o reconhecimento da LIBRAS como uma língua oficial e enfatiza a necessidade de formação adequada dos educadores para lidar com práticas inclusivas. Esse conhecimento proporciona a Clarice uma base teórica sólida, que, se desejada, poderá ser empregada para defender e implementar iniciativas que promovam um ambiente educacional mais equitativo.
Bilinguismo e a Ampliação do Horizonte Educacional
Um dos pontos positivos ressaltados pela disciplina foi o papel fundamental do bilinguismo na formação dos alunos surdos. Ao integrar o ensino da LIBRAS com os conteúdos da Língua Portuguesa escrita, Clarice passou a entender que essa prática potencializa não apenas as habilidades comunicativas, mas também amplia as oportunidades de interação e inclusão dos surdos na sociedade.
O conhecimento das duas línguas possibilita uma ponte entre o mundo da surdez e o universo dos ouvintes, promovendo um intercâmbio cultural que enriquece a convivência escolar e o desenvolvimento acadêmico. Essa competência, agora adquirida, permite que a educadora se sinta apta a planejar atividades bilíngues, sempre que houver o desejo de explorar esse potencial.
Além disso, a abordagem do bilinguismo reforça a importância da literatura surda, das manifestações artísticas e de outras formas de expressão cultural que são essenciais para a construção de uma identidade robusta e integrada. Essa perspectiva torna claro que a comunicação e a expressão artística são ferramentas poderosas para fortalecer a autoestima e a cultura dos surdos.
Conclusão
A trajetória de Clarice Stelter, ao concluir a disciplina “Surdez e a Pessoa Surda”, exemplifica o compromisso com a contínua evolução profissional e com a promoção de uma educação inclusiva. Com uma sólida formação que integra a prática pedagógica e o conhecimento sobre a identidade e cultura surda, Clarice está agora apta a implementar, se assim desejar, estratégias que valorizem os direitos e as particularidades dos alunos surdos.
O conhecimento adquirido durante o curso, que inclui o domínio da LIBRAS, o entendimento das estruturações frasais e a reflexão sobre a identidade surda, reforça a importância da educação inclusiva como ferramenta de transformação social. A capacidade de reconhecer e respeitar as diferenças é a base para a construção de ambientes educacionais verdadeiramente democráticos e enriquecedores.
Com essa formação, Clarice Stelter reafirma seu compromisso com a inclusão e a valorização da diversidade, tornando-se um exemplo inspirador para outros profissionais da área. A Faculdade Líbano tem orgulho de ter contribuído para a formação de educadores dedicados e preparados para enfrentar os desafios do ensino contemporâneo, promovendo a equidade e o respeito mútuo entre todos os alunos.
A dedicação e o empenho demonstrados por Clarice evidenciam que a educação continuada é uma ferramenta indispensável para a inovação e a transformação do cenário educacional. Ao se capacitar nessa disciplina, ela se abre para um universo de possibilidades futuras, onde o respeito à identidade e à cultura surda se transforma em práticas pedagógicas significativas e transformadoras.
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